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把“戒尺”还给老师应强化操作性

2019-04-18 10:03:00来源:广州日报作者:夏振彬

夏振彬

  老师不敢惩戒学生,近年来频频引发热议。日前,《广东省学校安全条例(草案)?#32602;?#20197;下简称“草案?#20445;?#20844;开征求社会意见。草案中明确了?#34892;?#23398;教师的管教权,提出:“?#34892;?#23398;教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等?#24418;?#21487;以采取一定的教育惩罚措施”。

  子不教,父之过;教不严,师之惰。过去,教师享有很高的权威,惩戒学生乃天经地义。对于罚站、面壁等惩戒措施,学生、家长也理解、认可。一些家长甚至会“恳求”老师,孩子不听话就好好管。现在呢?随着未成年人保护法规细化,人们权利意?#23545;?#24378;,孩子在家庭里的“地位”攀升,一些家长对学校惩罚的容忍度悄然变低,轻则挺身而出、讨要说法,厉害的会大动?#20301;稹?#38393;出大动静。如此一来,一些老师自然会“明哲保身”、谨言慎行。

  “凡学之道,严师为难。师严,然后道尊;道尊,然后民知敬学。”教师的价值,绝不只是传播知识,更要塑造灵魂、培育新人,而适度的惩戒、管教至关重要。也因此,近年来,类似“把戒尺还给老师”的呼吁颇多,赋予老师合理的惩戒权?#36171;?#20849;识。然而问题在于,这些“好意”教师们只能心领;没有法律撑腰,教师仍会心存顾虑。

  制度是管长远、管根本的。以法律的形式对管教权进行明确,属于为教师群体赋权,为他们“壮胆”、撑腰。这一尝试,不仅是对教师的保护,更是裨益学生之举。当然,能否把“戒尺”用好,还有两个重要问题。一?#24378;?#25805;作性。“图难于其易,为大于其细”。只有细化、明确化,才更有可操作性。比如草案明确?#36171;?#21487;以采取“一定的教育惩罚措施”。那具体可以如何惩罚?#20426;?#28165;单式”管理或许难以实现,但至少可以将一些原则性的内容予以明确,比如不能造成身体损伤,不能采取人格侮辱,不能影响学业,等?#21462;?#21738;些能做,哪些不能做,厘清边界,才能把握好尺度,才能将管教权落到实处。

  二是“环境”。“戒尺?#27604;?#20309;用、能否用,既是尺度问题,更是家校互动的问题。?#34892;?#23478;长将老师的惩戒视为受“欺负?#20445;?#29978;至觉得上学是购买了教育服务而不是来受气的……思想是行动的先导,只有取得共识,才能为教育惩戒提供相对宽松的环境。为此,切实做好宣传引导、对话沟通,让更多家长从内心深处明白管教的必要性,非常重要。

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